课程

课程一览表

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范畴一:教育基础

ED 510. 教育的心理学基础
三个学分
一门研究人类发展和学习，应用心理学原理的学科 在实践教育中.

ED 511. 教育的哲学基础
三个学分
对与美国教育有关的哲学问题的考察. 这个问题 将理论与实践联系起来的问题.

ED 512. 教育的社会基础
三个学分
介绍社会学分析的历史、范围、材料和方法 的教育. 教学包括文化、社会化、分层、 与正规教育有关的社会控制和变化.

ED 513. 教育的比较基础
三个学分
当代社会教育模式的分析研究. 教育政策 制度是在其文化背景下研究的. 发达国家的教育模式 and developing nations are described, analyzed and compared; examples from each pattern 是检查. 28

ED 515. 认知
三个学分
本课程为学生提供所需流程的深入研究 信息，包括感知、注意、记忆、编码、检索、问题 求解，以及信息处理的读写要求. 考虑 在特定的主题领域解决问题的方法也包括在内.

第五区—教育发展 & 策略
注意: 教育541到教育555是由PLS 3rd 学习的教育工作者开发的. 本课程结构紧凑，采用程序学习和综合学习 视听材料. 学生们在自己的教室里进行研究并报告 定期评估他们在运用教学策略方面的成功. 这些课程的讲师 在分配任务前接受特殊培训. 注册入学并支付学费 第三学习课程只能直接联系PLS第三学习办公室，电话:1-800-862-7263. 所有在PLS第三学习课程时间表上以“W”(澳门赌场在线娱乐学分)列出的课程 本手册可用于修读PLS第三学习课程所需的12学分 澳门赌场在线娱乐EDS学位，包括那些被列为ED 598主题.

ED 541. 设计动机
三个学分
设计学习经验，制定有效的领导策略，促进 所有学习者的动机. 学习语言鼓励的技巧 加强学生努力，降低风险. 发现如何有目的的工作和目标 成就可以支持所有类型的学习者.

ED 542. 有意义的活动，产生有趣的教室(m). A. G. I. C.)
三个学分
一个动手的课程，为学生提供学习各种参与的机会 活动要超越课本和练习册的指导. 参与的项目超过 60项活动提供了创造、评估和适应每项活动的实践 参与者的具体课程.

ED 543. 通过合作学习实现学生的成果
三个学分
旨在鼓励教师在课堂上适当地使用合作策略. 活动包括模拟，使用合作学习模式，以及创造 课程计划.

ED 544. 高级项目1.E.A.C.H. 实验室
三个学分
为参与者提供了一个积极实践所学技能的机会 用于T项目.E.A.C.H. 参与者使用故事板的创新技术， 本课程的日志写作、录像、现场活动和模拟.
先决条件: ed550项目T.E.A.C.H.

ED 545. 先进的教学通过学习渠道实验室
三个学分
为参与者提供了一个积极实践所学技能的机会 运用于通过学习的渠道进行教学
先决条件: ed552通过学习渠道进行教学

ED 546. 成功教学的指导技巧
三个学分
制定并示范帮助教师彼此分享教学理念的策略. 参与者将学习如何计划和实施教练会议，提高教师水平 自尊带有支持性技巧，在与同事分享想法时无威胁性 环境和识别优秀的教学实践，并从中成长.

ED 547. 教授21世纪的技能
三个学分
通过运用动态录像带制作，使活动、文章独树一帜 调查工具，本课程着眼于学生需要知道和能够掌握的内容 怎样才能在21世纪成功地生活. 在教育工作者可以分享的论坛上 课程介绍了他们对课程应该如何开发和教学的看法 促进技能，确保成功的教育和丰富的学生 和老师.

ED 548. 通过多元智能进行有目的学习
三个学分
本课程以Howard Gardner的研究为基础，著重于了解每一个 并识别它们. 探索中心用于体验 每一种智力，以及教学策略和课堂活动的提升 智能是由参与者设计的.

ED 549. 发现现场活动学习的力量
三个学分
本课程教授如何积极参与到现实生活体验中去创造 让学生通过真实经历学习的课程计划. 参与者学习 促进型领导技能，使他们能够超越实践学习和 模拟将真实的具体经验融入到他们的课程中，从而促进 学生解决问题和决策.

ED 550. 项目T.E.A.C.H.
三个学分
教师效能与课堂处理(T.E.A.C.H.)处理沟通的清晰度， 避免对抗，以及在课堂上减少紧张的技巧.

ED 551. P.R.I.D.E.
三个学分
提高工作效率的专业改进(P.R.I.D.E.)处理问题 技巧，非语言交流，以及合同的发展来激励 学生.

ED 552. 学习渠道教学
三个学分
本课程运用最新的大脑研究，探讨学习中的个体差异 风格，并开发适应性教学程序，以适应不同的认知 流程.

ED 553. 以大脑为基础的思考和学习方式
三个学分
探索归纳、演绎、分析、综合四种基本思维技能. 体验、模拟和内化脑基教学的特定技术 学习. 将思维过程整合到实际应用中.

ED 554. 成功的教学是为了接受责任
三个学分
旨在帮助有经验的和刚开始K-12教育工作者创造一个课堂环境 在其中，负责任的行为被塑造、教导和支持.

ED 555. 课堂管理:组织学习者社区
三个学分
学习有效的课堂管理技巧，创造一个积极的课堂 使学生学习最大化的结构. 开发技术来提高期望 学生行为和减少不良行为. 制定一个切实可行的行动计划 在课堂上立即实施的策略.

ED 557 今天课堂的差异化教学
三个学分
本课程为有经验和初学的教育工作者提供必要的知识 成功实施差异化教学(DI)的技能 教室. 在高度互动的学习环境中，以DI原则为模型 和流程，班级成员将获得理解和实施的专业知识 与基本的、有区别的组成部分相关联的广泛的策略 DI的.

ED 5400 宾夕法尼亚州的教育工作者
三个学分
本课程探讨了标准一致系统(SAS)的六个组成部分，并提供 实施SAS以提高学生的学习、参与和成就的方法. 它还探讨了如何使用SAS来帮助学生培养批判性思维，协作， 创新和创造技能将使他们终身学习.

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第六区-教育电脑课程

ED 526. 教育工作者的网络素养(原《澳门赌场在线娱乐》) 世纪
三个学分
本课程将探讨适合发展的教学和学习机会 这些都可以通过互联网提供给课堂教师. 学生将学会 使用各种类型的电子通讯，包括开发课程 解决内容标准和学生技术标准的Web站点. 使用 与同龄人，父母和更大的社区进行交流的技术 学生的学习将被探索. 安全、健康地利用技术资源 促进所有学生公平地获得资源. 研究 关于在线教学的最佳实践将被审查.

ED 527 数字化学习的多媒体设计
三个学分
本课程探讨多媒体如何用于教学和学习. 研究 多媒体设计的原则将探讨，以提高能力和技能 多媒体开发.

ED 528. 使用印刷媒体来支持教学
三个学分
本课程将探讨基于研究的视觉设计原则的设计和 利用21世纪的数字教学工具制作印刷和网络媒体 和学习.

ED 529. 远程学习
三个学分
本课程旨在引导学生通过适应他们当前的过程 远程教学教材. 教育者将学会如何做好准备， 他们的学生和材料适合新的教学环境.

ED 530. 利用新兴技术支持教育
三个学分
本课程提供了新兴技术的概述，可用于 改善教与学. 学生将探索，应用和评估各种 新兴技术及其在教学、学习和课程中的应用 决策，以及多样化的学习需求. 学生还将探索和演示 在教育中使用这些技术的伦理和法律影响.

ED 577. 资讯保安原则
三个学分
本课程将以教育环境为重点，讨论这些原则 对信息安全的认识，是构建清晰的信息基础 安全，可以制定管理战略的原则和技术 技术协调员可用的解决方案. 本课程将于秋季学期开设 当需求得到保证时. 先决条件: 操作系统和网络

ED 579. 媒体设计
三个学分
本课程旨在给出不同类型的具体和现实的例子 在计算机时代，媒体与教学技术可以相辅相成 教室. 重点将放在教学材料的设计和制作 使用文本、录像带、录音带和计算机为基础的和照相格式 在远程学习和传统课堂中使用. 教学所需 技术项目.

ED 580. 教育计算机概论
三个学分
本课程将为教师提供基本的计算机技能和经验的示范 课件和实用软件. 本课程是专门为以下教师设计的 计算机新手缺乏先进的课堂技术所需的技能吗 课程.

ED 581. basic教学程序设计
三个学分
BASIC语言计算机程序设计入门. 主题包括BASIC 语法、程序模块化和设计、简单图形和基本数据结构. 重点是在教学环境中的应用.
先决条件: ed580或同等技术经验.

ED 582. c++教学程序设计
三个学分
c++是一种面向对象的编程环境，可以生成编译后的代码. It 也是个人电脑软件开发中发展最快的语言吗. 强调 在教学环境中的应用.
先决条件: ed580或同等技术经验.

ED 583. 课件设计与制作
三个学分
使用最先进的技术来设计和构建适当的课件支持 和课程. 主题包括使用创作软件，光学技术， ISD(教学系统设计)模型和策略，适合于适当的课件 设计. 教学技术课程必修课程.
先决条件: ED 585或同等学历.

ED 584. 标志
三个学分
介绍使用Logo和LogoWriter进行计算机编程. 包括的主题有 乌龟图形，单词和列表，递归，“剪贴簿”和“微观世界”的建设 和基本的数据结构表示.
先决条件: ed580或同等技术经验.

ED 586. 教育中的微型计算机
三个学分
为各种教育环境设计的微型计算机应用分析. 特别强调的是软件的选择、审查和使用.
先决条件: ed580或同等技术经验.

ED 587. 技术领先优势
三个学分
本课程旨在培养知识渊博的教育技术领导者 并熟练掌握技术领导实践，提高学生的学习和学校 K-12学校的运作. 它涉及的技能和能力，必要的 支持和评估技术标准，并将包括问题和趋势 与教育技术领域相关. 学生将展示自己的能力 在技术计划，预算，实施和评估技术举措. 学生将了解变革过程，因为它适用于技术领导 并将展示在设计和提供有效的技术相关的技能 员工发展计划.
教育领导必备 & 教学技术项目.

ED 588. 操作系统 & 网络
三个学分
对当今微机系统设计的探讨. 主题包括 微型计算机的结构和硬件，电信，网络，和通用 操作系统. 教学技术课程必修课程.

ED 589. 教学技术:模式与方法
三个学分
对技术集成的“广域”研究. 调查责任是什么 技术协调员的职责是将技术和思维过程联系起来 技术整合、材料获取与放置的认知效应; 以及一般管理策略. 教学技术课程必修课程.
先决条件: ED 585或同等学历.

ED 5080 评估技术 & 适应
三个学分
评估技术 & 适应的目的是提供教学技术 了解技术如何支持各种类型教育的专家 评估和评估在决策过程中的目的. 此外, 本课程将提供学生对多学科的理解 评估过程和能力表达和分析的发现提出 评估报告.

ED 5081 支持所有学习者的技术
三个学分
支持所有学习者的技术旨在提供教学技术 了解残疾学习者不同特点的专家 并确定适当的教学策略和资源，以支持多样化 学习者在学校文化中取得成功.

ED 5082 技术支持课程 & 指令
三个学分
支持课程和教学的技术旨在提供教学 具有识别教学技术资源能力的技术专家 支持不同的学习者. 本课程着重于特定的例外情况，并要求 学生运用定量推理策略分析数据并得出结论 使用各种形式的全校和全区数据.


ED 591.实习(教学技术)
三个学分
参与实地经验，观察如何使用技术来支持教学; 教育环境中技术资源的管理与评价 of effectiveness of technology resources for teaching 和学习; application of 支持课堂教学的技术资源. 提供弹簧 学期. 需要PA教学专家认证.
先决条件: ED 587、ED 588、ED 589(或同等学历)及董事许可.

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第七区-特殊教育

EDSP 501. 有特殊教育方法的经验
三个学分
本课程介绍了个性化教学的开发、实施和监控 管理，教学，课程和环境策略和适应 有特殊需要的学生. 有效的教学建议和研究基础 教学实践从必修课程中得到加强. 重点放在 一个基于需求的模型，将认知、语言、注意力、情感、 高发病率人群的身体和感官需求(学习障碍， 包括轻度智力障碍、言语障碍和行为障碍 设置，资源室，隔离和学习支持环境. 20小时的比赛 体验组件促进与特殊需要学习者的直接互动，补充 通过合作讨论的经验应用到课程内容.

EDSP 502. 特殊教育方法ii有实地经验
三个学分
本课程介绍了个性化教学的开发、实施和监控 管理，教学，课程和环境策略和适应 有特殊需要的学生. 有效的教学建议和研究基础 教学实践从必修课程中得到加强. 重点放在 一个基于需求的模型，将认知、语言、注意力、情感、 低发病率人群的身体和感官需求(多重残疾; 听力/视力障碍，矫形和健康状况)， 资源室，学习支持，隔离环境. 20小时的现场体验 组件促进与特殊需要学习者的直接互动，补充 通过合作讨论的经验应用到课程内容.

EDSP 503. 有行为管理经验
三个学分
本课程将协助职前教师建立社会、 行为、环境、个性化和集体管理技术. 技术 本课程将着重于课堂组织、建构的方法 纪律，以及对干预的积极反应，包括应用行为 分析和功能行为评估. 20小时的现场经验 促进与特殊需要学习者的直接互动，辅以合作 讨论课程内容的体验应用.

EDSP 504. 特殊教育评估
三个学分
本课程将提供选择、管理和口译的直接经验 用于分析学生学习概况的正式和非正式评估措施. 评估将包括生态清单，参照规范，以绩效为基础 课程测试标准化了成绩和智力测试， 以及与职业/过渡相关的评估. 合作讨论将重点放在 基于学生学习概况的教学决策.

EDSP 505. 特殊教育中的问题和主题
三个学分
本课程将提供专题讨论会，对专业课题进行建设性的探讨 在
特殊教育领域. 职前教师将有机会追求 独立的问题与他们作为特殊教育者的努力有关，审查和 加强
在评估、包容、IEP发展、纪律、管理等关键领域的技能，
过渡，组织，计划合作，专业/个人发展.

EDSP 506. 特殊教育实习
三个学分
本课程是特殊教育认证附加课程的高潮课程 程序. 在这门课程中，考生与一名特殊教育认证教师一起工作 和他们的
各自的教授，因为他们的经验，有机会应用所获得的知识 EDSP
501至edsp505. 实习需要100个小时，包括直接教学， 相关的会议，准备和文书工作以及指定的澳门赌场在线娱乐课堂时间. 学生将参与的活动包括(但不限于): 特殊教育学生的需求评估，iep的经验，建筑 教学环节，教学交付，家长和员工会议，指挥 基于课堂的评估和识别.

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第八区-高级课程

ED 516. 教育领导
三个学分
本课程向学生介绍教育领导理论、模型、 和风格. 领导伦理，决策模型，校长教学 领导被检查. 研究方法的研究被纳入和实践 为将来的领导学习计划培养技能. 教育要求 领导力项目.
先决条件: 参加教育领导课程.

ED 517. 的天下
三个学分
本课程向学生介绍校长的角色和责任. 理论通过案例研究和篮子内/篮子外的使用转移到实践 作业将解决教育领导的关键问题. 使用 领导的知识和技能是通过对校长的学习而发展起来的 在塑造学校文化中的作用 & 气候，发展共同愿景，管理 群体动力，维护安全 & 有序的学习环境. 所需 教育领导计划.

ED 560. 特殊儿童心理学
三个学分
对特征明显偏离正常的儿童进行深入研究 孩子们. A部分——弱智C部分——天赋异禀B部分——社交和情感 不适应环境的

ED 570. 合作教师的专业意识
三个学分
本课程旨在确定合作教师所扮演的角色 对实习教师的监督. 该课程是一个正式的培训项目 对于合作教师，包括与学生有效互动的策略 教师以及观察、监督和评价的关键技术.
先决条件: 经向教育署提出申请，获批准修读本课程.

ED 571. 督导实习
三个学分
为学生提供获得教育管理活动经验的机会 在经验丰富的主管的指导下.

ED 572. 扩展教学
三个学分
有适当教学经验的学生被分配到监督教学 设置.
先决条件: 部门主席批准.

ED 573. 教育项目评估(以前的教育评估和项目) 评估)
三个学分
学生将在教育评估策略和计划方面进行深入的学习 评价. 教学将侧重于校长在指导教师方面的作用 有效评估和替代评估策略的设计，以及 评估在项目评估中的应用. 与教师，同事合作 作为一名实践管理人员，学生将为其设计一份领导力学习计划 本领域的一个主题. 学习计划必须与角色和职责直接相关 在这个职位上的委托人. 可从以下领域抽取样本题目: 学生评估方法，特殊和普通教育项目的评估， 学术标准和PA评估系统或其他相关主题. 要求 参加教育领导项目.

ED 574. 学校/社区关系
三个学分
学生将学习校长在建立和保持积极态度方面的作用 学校与社区关系. 将提供有关积极的公共关系的指导 以及有效的沟通技巧. 与教师合作， 学生将与同事和一名实践管理人员一起设计一份领导力计划 与本领域相关的课题的研究. 学习计划必须直接相关 校长在这方面的角色和责任. 样的话题 可以从以下领域得出:需求评估、通信系统、家长 参与，学校合作或其他相关主题. 教育要求 领导力项目.

ED 576. 资源规划和站点管理
三个学分
本课程着重研究教育机构的行政职能. 主题包括预算计划，设施管理，资源分配 & 调度. 学校财政和学校收入来源的审查，因为他们的影响 资源分配和程序调度. 教育领导必备 程序.

ED 575. 校长校法
三个学分
本课程的重点是当前的学校法律在州和联邦层面和他们的 对K-12学校系统中校长角色和责任的影响. 影响校长与学生交往的法律、法规和法院判决 员工将根据历史背景进行研究和分析 当前的问题. 重点将放在法律管理的特殊 与学生成绩相关的教育服务、项目和任务 国家标准. EDLS课程必需

ED 578. 员工发展与监督
三个学分
(如果你之前完成了ED 578的《澳门赌场在线娱乐》课程，你必须重复ED 578-员工发展课程 & (对教育领导项目的监督)本课程主要针对员工 发展与教师监督. 监督模式，如临床监督 和差别化监管，都是考查. 案例研究将被用来获得 了解教师评价过程. 辅导和新教师入职 项目将被调查. 对有影响的法律和政策的概述 并管理这些项目. 教育领导课程必修课.

ED 590. 论文
三个学分

ED 592. 行政实习及应用研究项目
两学期三学分，每学期等于六学分
学生将与实习校长一起完成行政实习工作 在小学和中学阶段. 在这种经历中，学生将进行设计 领导计划的研究，以实施研究为基础的项目，将证明 他们作为教育领导者的能力. 该项目旨在解决 候选人的需求，以及实习学校的需求 正在完成. 教育领导课程必修课程.
先决条件: 完成30个要求的课程学分，并获得项目主管的许可.

MS EDLS的主要实习指南

ED 594. 车间
三个学分
为有经验的教师提供了一个开发项目的机会 他们的特殊需要. 如果没有重复，学生可以获得不止一次的学分 涵盖的主题. 需要项目主管的许可.

ED 595-596. 独立学习
每学期三个学分
提供了一个在教师监督下对选定主题进行独立研究的机会.
先决条件: 经系主任/项目主任许可.

597年教育. 研讨会
三个学分
一门高级课程，涉及由讲师选定的一些重要问题. 研讨会技术提供了基于当前水平的主要问题的审查 在该领域的知识.
先决条件: 导师/系主任同意.

ED 598. 主题
三个学分
对一般课程中未广泛涉及的特殊兴趣课题的深入研究.

599年教育. 短期课程
三学分
这些课程涉及各种主题，通常在一个浓缩的时间表基础上. 设计 为了研究该领域的问题，这些课程提供了实践的机会 专业人士在合格的领导下研究当前问题. 部门批准 如果要用学分来达到学位要求，需要多少学分. 最大值为 六个学分可作为选修课程以达到学位要求. 给予信用 按每八小时课业补课一个半学时的比率计算.

ED 5083. 实践中的共同核心标准
三个学分
共同核心州标准(CCSS)于2010年发布，并被大多数人采用 各州应明确规定k-12学生的学习期望. 与 大学和职业准备的目标，CCSS对课程有很强的影响， 评估和指导. 本课程提供了一个深入的检查 对课程、评估和教学的影响. 本课程提供 深入研究它们的原理、设计和对教与学的影响 在所有学生中. 将为研究和实际应用提供有效的指导 在英语/语文艺术及数学方面推行“综合社会支持计划”.

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领域九:教育先进方法(edam)

早期识字课程系列

主任。5001年 早期读写:指导原则和语言发展(k-3)
三个学分
本课程将为整个综合早期读写系列奠定基础. 本文首先介绍了基于科学的阅读研究及其含义 关于教学生阅读. 综合素养教学及其原则 该指南将涵盖它. 责任模式的逐步释放将是 作为一种促使学生自主学习的策略. 最后, 语言发展教学的重要性及其与指导原则的关系 将被连接. 早期教育学硕士的必修课程 儿童扫盲计划.

主任。5002年 单词学习k-3:打印意识，字母知识，自然拼读和高频单词
三个学分
本课程首先介绍教与学的核心理念 责任逐步释放模式述评. 然后学习者会考虑 什么是全面的早期素养，责任是如何逐渐释放的 模型的应用，以及如何制定一个全面的早期读写能力评估 系统. 学习者还将检查语音意识，这五个组成部分 单词学习，以及准确性在全面早期读写能力中的作用. 先决条件: 主任。5001年早期读写能力:指导原则和语言发展(K-3)

主任。5003年 流利度与词汇发展(k-3)
三个学分
评估和提高口语阅读流畅性，以及词汇的发展 活动背景下的五种研究性词汇教学方法. 先决条件:主任。5001年早期识字:指导原则和语言发展 (K-3)

主任。5004年 发展理解能力，第一部分(k-3)
三个学分
本课程首先回顾关于教与学的核心信念 指导原则，逐步放开责任模式. 学习者会 然后理解理解是什么以及为什么要学习它，包括 口语、语音、流利度和词汇发展的作用. 这将是 然后介绍文学类型和文本的元素和结构. 然后，学习者将考虑理解策略，以及如何理解 可以被评估. 先决条件:主任。5001年早期识字:指导原则和语言 开发(k3)

主任。5005年 发展理解能力，第二部分(k-1)
三个学分
本课程首先回顾关于教与学的核心信念 指导原则，逐步放开责任模式. 学习者会 复习什么是理解，为什么要学习理解. 接下来是 单独使用的理解策略的建模. 学习者也会检查 支持理解教学策略的工具. 接下来，学习者将检查 被称为交互式阅读/大声思考和共享阅读和查看建模的技术 与这些技巧一起使用的理解策略. 最后，课程将显示 如何评估理解能力. 先决条件:主任。5004年发展理解 第I部(K-3)

主任。5006年 培养理解能力，第二部分(2-3)
三个学分
本课程首先回顾关于教与学的核心信念 指导原则，逐步放开责任模式. 学习者会 复习什么是理解，为什么要学习理解. 接下来是 单独使用的理解策略的建模. 学习者也会检查 支持理解教学策略的工具. 接下来，学习者将检查 互动式大声阅读/大声思考和共享阅读和观看 与这些技术一起使用的理解策略的建模. 最后，课程 将展示如何评估理解能力. 先决条件:主任。5004年发展理解 第I部(K-3)

主任。5007年 差异化小组教学(k-1)
三个学分
本课程首先回顾关于教与学的核心信念 指导原则，逐步放开责任模式. 课程内容包括 什么是有区别的小组教学，为什么要使用它，以及如何指导 原则适用于它. 接下来将考虑发展阶段 学习阅读和每个阶段的教学重点. 这门课将 介绍如何使用评估数据对学生进行分组和重新分组以实现差异化 指令. 然后，学习者会考虑区分系统和明确 指导和学习课程的组成部分是什么，如何计划课程，以及 如何管理课堂. 最后，课程将涵盖如何建立伙伴关系 与父母以及如何与他们沟通. 先决条件:主任。5001年早期读写能力: 指导原则及语文发展(K-3)

主任。5008年 差异化小组教学(2-3)
三个学分
本课程首先回顾关于教与学的核心信念 指导原则，逐步放开责任模式. 课程内容包括 什么是有区别的小组教学，为什么要使用它，以及如何指导 原则适用于它. 接下来将考虑发展阶段 学习阅读和每个阶段的教学重点. 这门课将 介绍如何使用评估数据对学生进行分组和重新分组以实现差异化 指令. 然后，学习者会考虑区分系统和明确 指导和学习课程的组成部分是什么，如何计划课程，以及 如何管理课堂. 最后，课程将涵盖如何建立伙伴关系 与父母以及如何与他们沟通. 先决条件:主任。5001年早期读写能力: 指导原则及语文发展(K-3)

主任。5009年 培养独立阅读能力(k-3)
三个学分
本课程首先回顾关于教与学的核心信念 指导原则，逐步放开责任模式. 学习者会 探索独立阅读的方式、内容和原因，以及它与7点的关系 指导原则. 学习者会考虑课堂环境和方法 它们可以用来促进独立阅读. 本课程也将探讨其实施 独立阅读的管理以及如何建立伙伴关系来支持 it. 先决条件:主任。5001年早期识字:指导原则和语言发展 (K-3)

主任。5010年 读写连接(k-1)
三个学分
在本课程中，学习者将了解连接的相互过程 阅读和写作可以促进学生在这两个领域的学习. 本课程将提供 教学技术的研究、持续发展和资源， 评估及存档. 学习者将运用所学的概念并专注于 学生的成绩. 前提条件:主任。5001年早期识字:指导原则和 语言发展(K-3)

主任。5011年 读写连接(2-3)
三个学分
在本课程中，学习者将了解连接的相互过程 阅读和写作可以促进学生在这两个领域的学习. 本课程将提供 教学技术的研究、持续发展和资源， 评估及存档. 学习者将运用所学的概念并专注于 学生的成绩. 前提条件:主任。5001年早期识字:指导原则和 语言发展(K-3)

主任。5012年 硕士教师实习:应用行动研究开发早期结果驱动 识字课堂
六个学分
本课程旨在将所有课程内容和应用学习结合起来 在实施全面扫盲课堂. 将包括一个基线 整个班级的评估，数据指导，进度监控框架 用干预反应模型. 参与者将保存课堂档案 数据、指导、干预以及对课堂进展的反映， 以及个别学生. 这将是一整个班级，一整年的行动研究 记录学生从哪里开始，在哪里结束，以及什么指导/干预 是为了最大限度地提高学生的熟练程度. 实习将以一个 记录和反思经验的论文. 前提条件:完成 早期识字系列(8门课程)主任。5001年-5010/11

主任。5013年 教师领导能力
三个学分
在理解了教师领导的含义之后，学习者将探索自己的 自己的学校文化，他们对学习的影响，以及反思性实践的力量. 为了促进学校文化的有效变革，需要教师领导 学生的成绩. 课程从回顾核心信念和指导开始 关于教师领导的原则，并探讨了学校如何快速变化 以及变化的复杂性. 学习者将体验到各种反思工具 在整个课程中，探索学校文化对学习的影响，并理解 教师领导的行为和态度. 前提条件:提前完成 识字系列(8门课程)主任。5001年-5010/11

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教练课程系列

主任。5020年 教学辅导1
三个学分
教学辅导I定义了教学辅导，并提供了初步的深度 新教练在学校发展角色时使用的教练策略.
前提条件:主任。5013年教师领导力

主任。5021年 教学辅导ii
三个学分
教学辅导II提供了角色之后使用的额外辅导策略 已经建立并提供了深度评估项目成功使用学生 评估结果.
先决条件:主任。5020年教学辅导I

主任。5022年 基于问题的教学指导方法
三个学分
这是一门综合性的教学辅导课程，旨在解决一系列问题 年级水平和内容领域. 它通过案例研究方法提供了示例 处理横跨K-12的内容领域和年级水平，并且是独特的 认证领域和教学遇到的困境和情况 在指导K-12教师时. 特殊教育、种族和社会经济方面产生的问题 多样性也得到了解决.
前提条件:主任。5013年教师领导力

主任。5023年 基于问题的k-3识字辅导方法
三个学分
本课程特定于预期的内容领域. 它提供了具体的例子 通过案例研究的方法来处理内容范围和等级范围 独特的意图认证和教学的困境和情况 在辅导老师的时候会遇到什么. 特殊教育引起的问题，种族问题 社会经济多样性也得到了解决.
前提条件:主任。5013年教师领导力

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21世纪教与学系列

主任。5030年 21世纪的教学
三个学分
本课程通过回答“我为什么需要改变”这个问题来奠定基础 我的指令?通过这门课程，许多学习者将理解学生的不感兴趣 成绩差可能与使用20世纪的教学策略有关 被用于21世纪的思维. 本课程将允许学习者反思他们的 根据21世纪学生的需求，当前的教学. 它将提供 从系统的角度看课堂和学校系统需要改变什么. 的 在线学习者将评估这些需求并了解教学策略 使用，包括探究，基于项目的学习和差异化教学. 先决条件 在21世纪教学硕士课程的所有其他课程 & 学习.

主任。5031年 教育变革行动研究
三个学分
行动研究是教育者可以在学校环境中进行的应用研究 提高实践，从教到学. 知识和技能将得到发展 在设计行动研究时，使用定量和定性数据收集 方法，告知和改进实践. 前提条件:主任。5030年教学在21 世纪

主任。5032年 使用评估指引教学(与ed520交叉列出)
三个学分
使用数据驱动的指导来指导教与学是实现这一目标的关键 学生的学习成果. 教育工作者将学会使用评估来计划、修改、 并区分教学，以及评估掌握的内容和学术 通过选择合适的内容和设计不同的评估标准 对来自多个评估来源的数据进行解释和应用. 前提条件:主任。5030年教学在21世纪

主任。5033年 发展中阅读 & 跨课程写作
三个学分
青少年学习者要达到较高水平的读写能力，需要发展 所有课程领域的读写能力. 本课程将使教育工作者 发展和完善中学生的阅读和写作技能，以及 通过内容区综合体验设计说和听 以学生为中心和以成绩为基础的教学. 先决条件:主任。 5030 21世纪的教学


主任。5034年 应用先进技术支持基于标准的教学
三个学分
本课程向学生介绍尖端的教学技术和技术 使用它来支持基于标准的教学的方法. 无处不在的技术应用 会强调创造丰富和激励的真实学习体验吗 为学生. 前提条件:主任。5030年教学在21世纪

主任。5035年 21世纪ABCD教学的真实内容
三个学分
本课程向特定学科领域的教师展示如何提供真实的体验 为自己的学生运用以前学过的方法来改造自己的教学 让学生像普通人一样参与学习和活动 真实的会. 前提条件:主任。5030年教学在21世纪

主任。5036年 ABCD差异化教学，满足所有学习者的需求
三个学分
本课程将解释学习者如何确定需求和学习风格 对自己的学生进行区分教学，使之与学习的需要相适应 学生的风格得到满足. 前提条件:主任。5030年教学在21世纪

主任。5037年 21世纪的研究性学习
三个学分
本课程解释探究性学习帮助学生“学会如何学习”。 通过观察、推理、批判性思维以及证明或质疑的能力 知识. 本课程也让学习者了解探究式学习 帮助学生通过提问和调查来学习更多的知识 学习时，老师更多地充当顾问的角色. 前提条件:EDAM教学 21世纪

主任。5038年 21世纪的ABCD项目式学习
三个学分
本课程将解释基于项目的学习如何通过完成来解决学习问题 培养沟通、协作、网络、研究技能的项目。 运用科技和批判性思维. 前提条件:主任。5030年教学在21 世纪

主任。5039年 21世纪教学在教育实践中的应用
三个学分
这门顶点课程要求中学教育工作者传授知识和技能 在这个项目中，通过真实的教学和学习经验获得实践. 能够证明对规划目标和目的的掌握的项目将被计划; 实施和反思的累积经验，使教育者 展示他们对21世纪教学法的掌握. 前提条件:完成 21世纪所有课程教学 & 学习MS程序

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EDAM 5040教学艺术与科学的基础三个信用
本课程将向学习者介绍博士的工作. Robert Marzano和他的元分析 在过去35年中进行的关于有效教学实践的研究中 在教育领域工作多年. 在本课程中，学习者将回顾研究成果 论有效教学，开发单元设计框架，并加以介绍 以研究为基础的观察和反馈协议. 本课程也将奠定 为本学位课程的核心课程奠定基础 Dr. Marzano的10个教学设计问题.
先决条件:没有

EDAM 5041建立学习目标以支持学习 & 教学设计
三个学分
本课程将深入探讨学习目标的重要性 处理不同层次的认知处理. 在本课程中，学习者将得到发展 学习目标，以解决学生在课堂上的高水平学习. 此外，学习者将促进与他们的学习目标的发展 学生. 先决条件:EDAM 5040艺术基础 & 教学科学

EDAM 5042监控 & 衡量学生的进步
三个信用
本课程定义了基于标准的系统和参考标准的系统. 学习者 在本课程中，我们将区分这两种系统并为之开发一个系统 跟踪学生的学习进度. 本课程的学习者还将使用 总结性和形成性评估，使他们能够报告学生的进步 衡量学生的成绩. 先决条件:EDAM 5040艺术基础 & 教学科学和EDAM 5041建立学习目标以支持学习 & 教学设计

主任。5043年. 积极处理新内容
三个信用
本课程侧重于开发一种全面的方法来引入新内容， 哪些将为学习者提供支持学生构建意义的工具 通过与内容的积极互动. 学习本课程的学生将掌握 通过使用关键输入经验引入新知识所需的技能 积极的处理策略，将使学生在课堂上达到 他们的学习目标. 先决条件:EDAM 5040艺术基础 & 科学的 教学

EDAM 5044扩展学生学习
三个信用
在本课程中，学习者将获得提供他们所需的知识和技能 学生有机会通过应用新信息来产生和检验假设 有相关内容. 本课程的学习者将会参与到应用的活动中 基于证据的方法在课堂上长期保留知识和使用 超越认知水平的内容. 先决条件:EDAM 5040基础 艺术 & 教学科学

主任。5045年.设计学生参与教学
三个信用
本课程探讨了有关学生参与的理论和实践的研究成果. 本课程将为学习者提供激励和吸引学生的方法 以提高学生学习成绩的方式. 先决条件:EDAM 5040基础 艺术 & 教学科学

创造一个有效的课堂环境
三个信用
本课程鼓励学习者重新审视他们目前的日常生活和程序， 它们是如何发展、维护和调整的，以支持一个积极的课堂 气候. 学习者将专注于为有效的关系创造条件 通过与学生的合作，关心和同情学生为好 作为适当的客观性、指导和控制水平. 前提条件:EDAM 5040 艺术基础 & 教学科学

发展关系和对学生学习的高期望
三个信用
师生关系为有效教学提供了基础支持. 本课程使学习者能够审视个人信仰中经常隐藏的动力 期望及其对学生成绩的影响. 前提条件:EDAM 5040 艺术基础 & 教学科学

应用教学的艺术与科学
三个信用
这门六学分的课程让学习者参与一个正式的行动研究项目来确定 对学生学习或特定教学、课程和管理的影响 课堂上使用的策略. 学习者会反思所学的知识 贯穿以往的课程在学位课程中发展自己的实习所在 他们将把理论和实践直接应用到课堂上. 先决条件: EDAM 5040艺术基础 & 教学科学; EDAM 5041 Establishing 学习 支持学习的目标 & 教学设计; EDAM 5042监控 & 测量 Student Progress; 主任。5043年 积极处理新内容; EDAM 5044 Extending Student 学习; 主任。5045年 设计学生参与教学; EDAM 5046 Creating an Effective Classroom Environment; EDAM 5047 Developing Relationships and High Expectations 学生学习

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区域X:学校商业领袖(SBL) - 2007-08年度毕业生公告

SBL 501公共关系和学校传播
三个学分
沟通和社区关系是所有专业人士的责任 谁构成了教育界. 与利益相关者打交道，创造“认同” 对学校赞助项目的支持是教育模式中的一个关键因素 成功. 本课程旨在帮助学员有效地做好准备和管理 与全区及其他相关教育有关的通讯策略 问题. 内容将面向拥有既得利益的众多选区 在学校，包括内部，外部和媒体团体. 本课程也将 为信息的发布提供法律环境. 参与者最终将设计 与他们各自在学校的角色相关的有效沟通计划.

SBL 502学校设施管理
三个学分
本课程旨在培养学员在设施方面的能力 管理以支持最佳的教与学环境. 主题包括 设施管理的概念和技术，保护资本投资，确保 保障学生及职员的健康及安全，加强日常运作及支援 学校项目的教育表现.

SBL 503学区财务运作
三个学分
本课程是对财务报告和内部审计要求的一门考试 control; cash management principles; and payroll and benefit management and accounting. 在学校里，学科领域的重点是实际应用 区、职业技术学校或中级单位营业所. 课程 学习包括核心文本、独立研究和与工作相关的项目.

SBL 504学校业务财务规划与管理
三个学分
本课程侧重于财务规划与管理职能的研究 教育机构. 涵盖的主题包括:公共教育经费，预算 使用各种模型进行计划和报告，以及资源分配及其影响 对学生. 对学校的收入和支出进行预测和审查. 一个通信 计划的制定是为了与适当的人分享财务预测的影响 利益相关者. 本课程要求完成严格的在线课程 真实的模拟和/或应用基本概念的现场经验 负责学校财务的规划和管理.

第505条教育人力资源
三个学分
本课程将涵盖教育人力资源的高级主题. 这门课 将提供实用的人力资源信息，供学生在目前的工作中使用 工作，或者为他们在人力资源教育领域的职业生涯做准备. 有待改进的领域 包括招聘，甄选，薪酬，福利，绩效 评估、认证和劳动关系.

SBL 506学校物资管理
三个学分
本课程将探讨采购、库存、固定资产和资产管理的各个方面 教育环境中的房地产管理. 参与者将获得实际应用 经验使地区在支持教育过程方面的需要能够得到满足. 主题领域包括，但不限于，准备和管理 竞争投标，采购和合同管理的道德实践，申请， 危险物品和资本资产的管理.

SBL 507教育中的信息技术
三个学分
本课程旨在让参与者了解不同领域的技术 规划和实施一个学区的信息技术和 等式的管理方面. 本课程涵盖的主题包括:IT系统 管理、计划、数据管理、项目管理、财务管理、采购 以及人员配置/培训问题.
每年夏季学期提供.

SBL 508学生交通
三个学分
本课程的目的是为学生提供概念，程序和 有效管理学生交通系统所需的工具. 通过分析 利用资源，人员和流程的学生将介绍一个 对学校交通问题的广泛看法. 本课程将为学生提供 因此，有机会就学校交通主题进行研究和讨论 提高学生的能力，开发高效、安全的学生交通工具 系统.

SBL 509教育中的食品服务
三个学分
本课程将探讨食品服务在学区中的作用. 参与者 将学习诸如营养及其在教育过程中的作用等主题，食品 安全，财政责任，国家法规，管理投标过程和厨房 设施、营销和人员配备. 主题将与强调接近 在实际应用，无论是在学生目前的职位或作为准备 获得未来在该领域的就业机会.

SBL 510领导学校业务
三个学分
本课程旨在研究领导理论并分析其应用 在学校环境中. 所讨论的主题涉及广泛的学校 以学校改善和学生整体表现为目标的相关过程.

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区域ξ:澳门赌场在线娱乐媒体

EDIM 501 认知 & 技术:调整基于大脑的研究 & 技术集成
三个学分
本课程为学生提供所需流程的深入研究 信息，包括感知、注意、记忆、编码、检索、问题 求解，以及信息处理的读写要求. 脑部如何 理论可以在课堂上结合使用，技术将涵盖.

EDIM 502 基于项目的学习
三个学分
本课程将向教育工作者展示基于项目学习的好处 教学环境. 将学习转变为更积极、 使用技术工具进行协作和联系的学生驱动体验 对传统课堂之外的世界进行探索.

EDIM 503 技术支持的差异化
三个学分
本课程将为教育工作者提供使用技术来帮助创造的技巧 为包括英语学习者在内的所有学生提供一个刺激、有效的课堂， 特殊教育学生和具有多种学习风格的学生. 具体的 管理差异化教学环境的挑战和过程 将讨论替代性教学、学习和评估的安排 和研究.

学生将探索使用各种技术工具来区分评估 学生的理解和学习的各种评估策略，如 作为教学大纲，学生反思和作品集. 利用科技 将探讨管理不同学习者的持续评估.

EDIM 504 这类数字故事叙述
三个学分
本课程将演示音频、视频和互动元素如何互补 加强课堂教学. 学生将了解数字的原理 讲故事以及如何在课堂上运用这个过程. 学生将会发展 故事板和创建评估数字故事的规则. 使用的各种软件 数码叙事也将被探索.

EDIM 507 全球化与倡导(原标题为《澳门在线赌城娱乐》))
三个学分
本课程探讨全球化和科技对教育和社会的影响 教育工作者需要适应全球社会不断变化的需求. 此外, 将审查宣传的重要性以及它如何影响变革.

EDIM 508 课堂上的数字媒体
三个学分
本课程旨在帮助教育工作者整合数位媒体工具与core 学术内容. 教师们将学习如何把他们的教室改造成21世纪 世纪学习中心与前沿，基于标准，和动手数字 结合视频点播等技术的媒体项目 探索教育流媒体播客/视频播放和共享屏幕演示. 想象的方式 想法和概念通过获取和操纵数字图像将 探索.

EDIM 510 网络2.0:影响学习环境
三个学分
学生将学习Web 2的核心概念.以及它如何影响学习环境. 本课程的重点是Web 2.0技术以及这些工具如何塑造教育 允许用户以新的和不同的方式发布和交互. 主题包括 社交网络技术和在线协作工具，如博客、维基、 等.

EDIM 511 便携式视频制作 & 应用程序
三个学分
本课程全面介绍便携式录像的使用 编辑设备. 学生将学习摄影技术和术语. 应用程序 对于课堂整合也将进行探讨.

EDIM 513 探究式学习
三个学分
探究式教学是学生通过积极参与学习的有力方式 和他们的环境. 从事这种教学形式的教师进行编排 一个能让学生发展深刻理解和丰富的学习环境 关于选定主题的知识. 探究应该是教师培养学生的方法之一 以满足当今学术期望的挑战. 我们生活在一个时代 快速扩展的知识，这突出了学生终身的需要 学习者. 探究技巧支持学生有条理地提出问题的能力 调查广泛的主题. 本课程将探究探究作为一种 教学技巧，利用技术来支持过程的各个阶段.

EDIM 514 网络教学工具
三个学分
本课程将探索一系列强大的工具和基于标准的资源 能帮助教育工作者提高学生的熟练程度吗. 制造工具 制定高质量的课程计划、作业、写作提示、测验、 对教育工作者来说更容易的调查也将被提出. 主题也将包括探索 利用Internet2提供的高速数据传输等资源 以及虚拟实地考察的教育机会.

EDIM 515 BYOD:教育中的移动学习
三个学分
本课程将重点介绍移动设备可以帮助提高的重要方式 扩展课堂学习. 它还将解决学校面临的独特挑战 面对采用学生自己的设备作为学习工具. 研究与实践 将提供K-12示例，以支持和解决使用移动设备的许多细微差别 教室里的设备.

EDIM 516 保持数字素养
三个学分
本课程将探讨教育技术的当前问题和趋势. 主题 是否将重点关注与保持数字素养相关的技能，包括通信的使用 协作工具，信息分析和数字化管理，以及评估 技术趋势和相关的教育学. 学生们会明白它的重要性 数字公民，因为它涉及到新技术的应用 课堂环境和整个教育是一体的.

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区域十三在线教学

ED 5001. 社会 & 远程教育中的伦理问题(澳门赌场在线娱乐)
三个学分
本课程将带领学生了解网络等的历史发展 远程教育的形式及其相关的伦理和社会问题 陪着他们. 学生将从多个角度审视问题，并制定 可以转化为教育政策和实践的立场陈述 设置.

ED 5002. 在线澳门赌场在线娱乐设计™ (PLS第三次学习)
三个学分
学生将在网上学习中探索教学设计的理论和方法 环境，以便了解教学设计和哲学的基本知识 学习电子学习，并获得在线交付和互动技术的经验 和工具.

ED 5003. 促进在线学习社区™ (PLS第三次学习)
三个学分
学生将体验到成功的在线辅导策略和最佳实践 为了吸引不同的学习者，支持不同的学习方式，并处理冲突 有建设性的. 本课程将着重于培养所需技能的实践 一个成功的在线学习社区，管理无数的促进者角色，并进行交流 积极有效地.

ED 5004. 电子学习环境中的行动研究™ (PLS第三次学习)
三个学分
学生将运用在线数据收集技术，解读数据的影响 改变在线课堂，并制定一个研究计划，整合并使 有效使用电子学习技术.

ED 5010. 在虚拟环境中进行三维教学(澳门赌场在线娱乐)
三个学分
学生将探索各种三维虚拟世界，包括那些专为 儿童、青少年和成人学习者. 学生将考察研究和理论 关于三维和虚拟学习及其教学意义，以及探索 的社会、人际、文化、教育和技术含义 虚拟环境

ED 5011. 教学设计和教学中的数字视频(澳门赌场在线娱乐)
三个学分
本课程旨在为学生提供应用教学的机会 视频制作的设计原则. 高阶学习的教学策略 会被纳入学生制作的视频课程中吗. 必备相机和 编辑技术将体验作为课程的一部分.

ED 5012. 教学技术的趋势和创新(澳门赌场在线娱乐)
三个学分
学生将探索当前趋势和可能的创新的含义 在与在线教学相关的技术方面. 有可能的因素 影响未来的教学技术将被考察，包括发展 新技术，关键领导人的贡献，以及社会，政治， 以及在线学习的经济变化. 技术的价值在不断提高 教育的可及性将在现在和未来得到探索.

ED 5020. 使用在线资源将原始资源带到课堂™ (PLS第三次学习)
三个学分
学生将学习如何获取和分析第一手资料，探索课堂应用， 为学生提供真实的、有吸引力的学习体验. 本课程将 让学生发现数位原始资料档案可以如何加强和改善 学生的学习.

ED 5021. 混合和同步学习设计™ (PLS第三次学习)
三个学分
本课程着重于两种不同形式的在线学习环境:混合式 和同步. 学生将定义这些环境，了解发展 处理每个需求，并总结实现每个需求的考虑因素.

ED 5022. 教室模拟和游戏技术™ (PLS第三次学习)
三个学分
学生将研究当代游戏技术，他们的教学模式， 以及如何将它们用于学习. 学生将批判性地评价学习 确定游戏如何与学术内容和标准相关联并进行识别 特定的游戏机制如何吸引不同的学习者.

ED 5023. 构建在线协作环境™ (PLS第三次学习)
三个学分
学生将体验到网络是一种构建新知识的方式 对话、网络和协作. 本课程的重点是目前可用的 工具，如博客、播客和维基，以及它们对学习者参与的利用 在研究、写作和学习方面.

ED 5024. 教育网络一代™(PLS第三次学习)
三个学分
学生将探索的学习方式，期望和技术敏锐度 网络一代，并确定这一代的主要教育和文化影响 然后创造符合他们需求的教学法. 学生将应用创新技术 这一代人的价值观，包括科技进步，团队合作， 以及社交网络.

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自闭症

自闭症诊断和治疗
三个学分
本课程将包括自闭症诊断和治疗的历史概述 和自闭症谱系障碍. 特殊教育政策、程序、IEP发展、 伦理方面的考虑也将得到解决. 当代诊断综述 将介绍工具和生物学研究. 将特别强调 到国家自闭症标准所强调的基于证据的治疗方案 项目.

应用行为分析和自闭症
三个学分
本课程将介绍应用行为分析的基本原理。 特别考虑其在ASD和广泛性发展中的应用 障碍(PDD). 重点将放在积极的行为支持，行为 干预计划(BIP)、功能行为分析(FBA)和错误分析. 本文将对早期强化行为干预的结果研究进行综述.

Aut 503自闭症范围和序列
三个学分
本课程将为学生回顾过去和现在的课程方法 患有ASD和广泛性发育障碍(PDD)，包括阿斯伯格综合症. 特别强调的是ABA设计和视觉媒介策略。 包括ME、ABLLS和VB-MAPP，这些都是针对核心语言缺陷和社交能力的. 具体的补充和替代通信系统(AAC)的作用将 讨论.

Aut 504高级自闭症指导和干预
三个学分
本课程将提供最先进的教学技术的深入研究 ASD和广泛性发育障碍(PDD)的治疗方案. 主题将包括 功能行为评估，积极行为支持计划，精准教学， 教学控制，班级行为计划，课堂时间，感官综合方法， 和直接指示. 来自全州言语行为项目，teach， 以及称职的学习者模型.

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非母语英语课程

英语501. 第二语言教学方法
三个学分
本课程将探讨第二语言教学的方法论. 学生 将考察过去和现在的第二语言学习和教学经验 各种各样的语境. 本课程不提倡任何特定的第二种方法 而是对一些语言教学方法进行概述和举例 在第二语言和外语教学领域. 必修课程 其他非母语英语课程课程

英语502. 二语学习与教学的语言概念
三个学分
本课程介绍一些语言学的工具概念，考察音韵学， 形态学、句法、语义和语篇结构，重点是它们的重要性 对外语或第二语言的教学. 学生将考查广泛的内容 的概念和讨论许多不同的方法来研究语言，包括 那些强调交际和社交方面的. 必修课程 其他非母语英语课程课程

英语504. 语言教师的跨文化交际
三个学分
本课程探讨当代语言和语言学理论的应用 沟通. 学生将讨论语言和文化的理论方面; communicative competence, intercultural competence, and intercultural contact; 问题 多样性及其对语言课堂和语言的影响 老师. 重点将放在语言和社会互动和语用学.

英语505. 第二语言习得
三个学分
本课程旨在回顾当前第二语言领域的主题和研究 并探索理论与实践之间的关系. 课程内容包括 策略和语言风格的发展，并着眼于重要的语言 影响第二语言学习者语言发展的因素. 参与者 接触到主要的理论问题，最新的研究领域，和 该领域的主要方法论.

英语506. 教四项技能:读、写、听、说
三个学分
本课程将介绍英语教学中最重要的概念 语言学习者，并包含要在现场完成的作业. 参与者 将检查阅读，写作，听力，口语，语法和词汇的教学. 此外，参与者将学习如何评估学生的需求，制定教学大纲， 设计补充材料，并从课堂中获得充足的高数量 高质量的教案. 学生将运用理论设计实用英语 第二语言课程.

英语507. 社会语言学和第二语言习得
三个学分
本课程探讨社会语言学领域的概念和问题 第二语言的教学和学习仍然是主要的重点. 涵盖的主题包括 语言的社会学，交流的民族志，语用学和话语学 对话分析. 参加者将展示他们对 这些问题通过讨论，实地工作练习，并在最后的研究论文 包含文献综述和行动研究的设计，可以 在第二语言教室进行.

英语508. 第二语言课程开发
三个学分
本课程将向学生介绍开发所需的理论和实践 实施第二语言课程. 学生们将研究语言政策 以及语言学习的作用及其对教材选择和课程设置的影响 设计. 本课程为学生提供了探索所涉及的复杂性的机会 制定和实施英语作为第二语言的计划，并提高意识 在新来者面临的社会和语言文化冲突和偏见中， 多语种的学生. 学生将运用他们对这些问题的理解 实地作业和参与课程和评估规划过程 对于特定的上下文.

英语509. 计算机辅助语言学习
三个学分
本课程侧重于计算机辅助语言的理论和实际应用 第二语言教学中的学习(CALL). 课程涵盖的领域包括: CALL的历史分析，目前使用的方法，暴露于各种CALL 软件，并介绍在线语言教学和学习. 学生 将展示他们对开发CALL项目所涵盖的材料的知识 第二语言学习者.

英语512. Esl教学与评价理论
三个学分
本课程提供L1/L2课程规划的实践经验 研究，管理，教学评估，课程和评估，以及 有机会在英语教学领域反思理论与实践的结合. 一个高潮 项目组合记录评估经验和专业知识的演示 将构建并提交的T非母语英语课程领域，作为学生掌握的证据 TESOL标准.

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阅读

3学分
先决条件:没有

本课程介绍语言和读写能力习得的基础 关于综合识字计划的组成部分，早期阅读技巧和课堂 环境. 探究历史视角在阅读教学中的重要性 发展早期阅读技能，以及发展课堂的最佳实践 培养早期读写能力的环境.

3学分
前提条件:EDAM 5060

本课程将帮助您培养和完善学生的阅读技能， 写，说，听通过设计的综合体验 以学生为中心和以成绩为基础的教学内容.

3学分
前提条件:EDAM 5060

本课程着重于运用基于研究的策略来发展词汇和理解能力. 您将了解词汇与理解之间的联系以及如何识别 文本的体裁、文学和信息元素可以提高理解能力. 实践 选择、实施和评估用于文本理解的适当策略 指令.

3学分
前提条件:EDAM 5060

本课程的重点是阅读和写作的过程是如何相互关联的. 课程文件和活动将帮助你理解阅读和写作之间的联系 运用教学策略和评估技术来发展学生的 写作.

3学分
前提条件:EDAM 5060

培养对教学实践的理解，以支持你的学生 独立阅读，并将这些知识应用于以下方面: 文本与读者的匹配、自主阅读与文学研究.

edsp501:特殊教育方法I，有实践经验

3学分
前提条件:EDAM 5060

本课程介绍了个性化教学的开发、实施和监控 管理，教学，课程和环境策略和适应 有特殊需要的学生. 有效的教学建议和研究基础 教学实践从必修课程中得到加强. 重点放在 一个基于需求的模型，将认知、语言、注意力、情感、 高发病率人群的身体和感官需求(学习障碍， 包括轻度智力障碍、言语障碍和行为障碍 设置，资源室，隔离和学习支持环境. 15小时的比赛 体验组件促进与特殊需要学习者的直接互动，补充 通过合作讨论的经验应用到课程内容.

英语506:四项技能教学:读、写、听、听 & 说话

3学分
前提条件:EDAM 5060

本课程将介绍英语教学中最重要的概念 语言学习者，并包含要在现场完成的作业. 参与者 将检查阅读，写作，听力，口语，语法和词汇的教学. 此外，参与者将学习如何评估学生的需求，制定教学大纲， 设计补充材料，并从课堂中获得充足的高数量 高质量的教案. 学生将运用理论设计实用英语 第二语言课程.

3学分
前提条件:EDAM 5060

本课程从介绍评估读写能力的基本要素开始. 探索与读写能力核心能力相关的几个评估领域，包括 紧急读写能力，口语阅读和流利程度，理解能力和战略知识， 确定情感因素. 练习解释和评价各种语言 读写能力评估. 在最后的活动中，你将选择一名学生 是否一直在与阅读作斗争，并为该学生制定了阅读档案.

EDAM 5066:住宿和适应不同的学习者识字

3学分
前提条件:EDAM 5060

探索识字的维度和分析过程，为区分做准备 的指令. 您将使用由询问引导的解决问题的模型，结果 在学习活动，将解决儿童的具体识字需要. 学习者 还将扩大他们的剧目，以支持学生作为识字学习者和 在本课程中运用技巧为广泛的人才提供指导 以及他们在课堂上的能力.

EDAM 5065:识字，领导和指导
3学分
前提条件:EDAM 5060

探索所有21世纪阅读专家所需要的三个专业领域: 指导、领导和评估. 你将学习和实践领导原则 与召开会议、提供专业发展和读写辅导有关. 此外，你将调查阅读专家的职责 撰写提案，发展外部合作伙伴关系，并成为变革的代理人 为了学校的扫盲计划.

6学分
先决条件:EDAM 5060, EDAM 5061, EDAM 5062, EDAM 5063, EDAM 5064, EDAM 5065, EDAM 5066, 5033

这一终极体验为你成为阅读专家做好了准备 在有执照的阅读专家的指导下进行教学工作. 你将实施阅读计划，计划干预，并应用一系列的阅读 阅读诊断与补救的评估与教学策略 问题. 你也将能够展示管理教学的能力 环境和有效的沟通促进了素养的发展.